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那些大型工程队，则95都隶属于华东集团。
而华东集团又涉及建筑材料制造，因此利润实际上大多都是被华东集团所攫取，而华东集团到年底，都是将利润大部分上缴国家。
国家又把这些钱花在人民福利和建设上。
这些票子，实际上都是印来给国民花的，以及用来服务国民的，这些票子的花出去之后，带来了大量的就业岗位。
负面影响是有的，那就是出口上会一定程度受影响。
但就出口问题，中华帝国向来是有优势的，起码比美国有优势，美联储既然已经比中华帝国更疯狂的印票子了，中华帝国如何不能。虽然是五十步笑百步，但五十步起码比一百步好，五十步比一百步还是有优势的。
中美就是当前世界上两大出口国家，美国在中国崛起前，有19的农业依赖出口，这是美国在十九世纪末的经济萧条中，意识到出口重要性从而发展起来的。
但在中国崛起之后，美国传统的出口农产品小麦和棉花受到了巨大的打击，基本上是全线阵亡。
而在一些新兴产业上，美国也一直被中国所压制。
例如飞机、汽车、电器等东西的出口上。
轻工业的出口则是被中国给全面压制了。
中国的轻工业几乎全部集中在沿海省份，沿海省份的交通不受限制，对外竞争势头极为猛烈，粉碎了一个又一个美国轻工业出口，还一度打入美国市场，将美国轻工业蹂躏得苟延残喘。
美国当前在出口上还有优势的就是重工业，但在新兴的重工业上却又没有任何优势，显得很是畸形。
只要中国发展起来了，那些传统的重工业自然不会放过的。
中国在传统的重工产品制造上并非落后于美国，只是产能受限。
这种产能受限是有两方面的因素，第一就是技术工人上的限制，第二就是优势生产设备制造上的限制，说白了就是夏钧靠作弊堆上去的，要想扩大产能，第一得有足够的技术工人，随着德国的大量工人来到中国，这个问题得到了缓解。第二就是如同炼钢要用电转炉，那么电转炉自己会不会造？
造当然会造，夏钧在这方面的技术也是买了的，但暂时还造不快，说白了，也还是人不够。
而制造电转炉发方面，德国都还没有这种技术，他们的技术工人用是有用，但不像传统的工业项目那样，有了工人就迅速能扩大生产规模，这些工人也得学习一段时间才行。
随着时间的推移，中国在传统的重工业项目上的出口竞争力上也在不断增强。
之前没有占据主导地位并不是说技术比美国差，成本比美国高，只是生产还不足内部需求，哪里能够顾及到出口上。
十年的发展，严格的说，已经是十二年了。
辛亥**之后开始算，才是十年。
而夏钧在建安开始发展工业起，到此时已经是十二年了。
十二年下来，中华帝国已经培养出了一批高端人才，同时培养了大量的技术工人，中华帝国的人才培养已经是走上了正轨。
走上正轨之后，培养人才就简单了，这时候是已经到了可以大量‘量产’人才的时候了。
要知道，此时中华帝国的义务教育以及非常普及了，基本上各省到龄儿童和少年都入学上课去了。
而义务教育也从之前的六年，提高到了九年。
小学定为六年，中学定为三年，然后直接上大学。
基本上，议和就是将后世的高中那一阶段给砍掉了。
小学六年，要学的东西主要就是基础的，识字、算术，同时从小学开始培养学生的素质。
到了中学，再继续巩固学生的基础知识以外，则重点普及民族主义思想，同时重点对学生的素质进行狠抓。
到了上中学的年纪，已经是十二三岁，这时候已经基本上开始走向成熟了，这时候是要突击学生素质的同时。
中学三年之后，直接上大学。
有人问，那高中的知识怎么办？
但高中知识真的能用到现实中来吗？
答案是否定的。
大学里，根本不需要那么全面的知识。
例如学文科的，他干嘛要学数学？那么高中数学不就没有意义了。而且为什么每个人都要去学英语？
后世的高中，实际上就是虚度青春。
至于所谓专业所需的基础知识，上了大学再去学。
到时候这个专业要什么样的基础知识就教什么基础知识，那样岂不是学生的学习负担更轻？而且效率更高。
总的来说，这就是一个是培养全才还是培养专业人才的问题。
中华帝国的教育并非是培养全才的，社会并不需要那些全才，更需要的是一个个能够更专业的专业性人才。
中华帝国的学生，不需要去学英语，也不需要去学别的什么外语，但学校也是会有几节英语课的，但这只是业余的课程，如果有学生感兴趣，能够学得好，那么中学读完马上可以去外语大学上课了。
同时中华帝国的学生，也不需要每一科目都完全会懂。
绝对要懂的科目只有一个——历史
历史是最强制性学生要懂的东西，语文也是一门需要一定程度上过关的，数学也是如此。
但不管是语文，还是数学，只要懂基本的东西就可以了，并不要求学生能做出什么优美的作文，能算什么高深的数学题。
除了每个学生要记历史以外，其他的科目只要及格就可以了，甚至是不及格也没关系，若是有的学生语文不及格，但在数学上表现出极强的天赋，马上会被很多大学盯上。
各所大学，会根本招生专业来选择学生，例如某一专业需要的是懂数学、物理的，那么这所大学就会优先选择那些数学、物理的学生，同时还会综合考虑学生的素质，以及一些兴趣爱好。
每一所大学的招生标可能并不一样，大大致上就是这样。一些大学可能会侧重素质，一些大学可能会侧重成绩，但侧重的也是专业性基础知识的成绩。
学生上大学，也是有门槛的，这就比专业基础知识。每所大学，在成绩上也是有要求的，但是看科目成绩，而不是看各科目总分。
科目和科目之间，没有太大关联，但可能也有一些关联，例如有些专业，需要用到数学和物理的，那就要招收这种两个学科都很出色的学生。
基本上三年的中学，就能够判断出一个学生的天赋了。
由于不考虑总体分数，而是分开来看科目成绩，因此中华帝国的中学生在学习方面并没有太大的压力。
他们只要在确保语文、数学及格，而及格线也不是太难，都是一些生活中会用到的，生活中用不到的，可以选择不学，同时确保历史分数达到良的界限。其他的，只要选上一个学科或两三个学科进行深入研读就行了。
只要选择的学科成绩够出色，最好的大学都有可能上去。例如一些数学成绩非常好，语文却不及格的，很多顶级大学也要。
而到了大学，则是边继续学习基础专业知识，边学习知识的实际应用。这样的学习效率就高了，学生只要专心学一门，而且有应用上的课程，使他们更容易记住这些知识。
事实上，国家要的只是一批人数不多的高端人才，这就像是一个大浪淘沙的过程，中学这一个门槛，就是把没有可能成为高端人才的一批国民过滤掉，让这些过滤掉的成为工人，或者个体户、资本家等等。
那些读了大学的，也并不是说会成为高端人才，这上面还有筛选机制存在，那就是考试等等。
一层一层之后，高端人才也就出现了。
高端人才服务于最重要的岗位。
不是太高端的人才，则服务于更低级的层次。
而国家大部分所需的是工人，技术工人和普通工人。
技术工人可以成为普通工人，普通工人也可以成为技术工人。
实际上技术工人，技校是可以培养的。只有少部分的技术工人比较难培养，那么就成立专门的学校进行培养。
如果说培养太多了怎么办？
可以让他们去学习其他技术，反正技校那么多，培训班那么多，只要能够保证这一领域的技术工人供应足够就行了。
同时一定程度上也会把关，培养太多也不会多到哪里去。
而那些好培养的技术工种，泛滥了都没关系，反正到时候要转业了，再进培训班就是。
就一个社会的社会分工来说，此时中华帝国的教育机制是最合适的。
这是一种以最快速度对人才进行量产的模式，很多学生刚进大学就一年甚至是半年就被拉去实习了，边实习边上课。
实在是缺人，只能这样，而且效果还很好，基本上没有什么不妥之处。
有些专业，大学里可能是三年，也可能是四年，还有的甚至是六年、七年才能毕业的，等于说是高中被砍掉了，大学里有什么是缺了的，那就补上。
但很少有专业会达到七年的，普遍都是四年到五年，就能毕业出去工作了。
很多大学生没毕业就被企业给预定了，十分的抢手。
中国毕竟是一个已经走上国家资本路线的国家，是自由市场经济加一定程度的规划模式经济。
在经济已经快要赶超美国的如今，已经是需要大量的人才了。
之前中国没有太多的人才积累，就好比打仗时没有预备役一样，这就很难产了，所以也造成了大学生抢手的现象。
毕竟发展了十二年，很多领域的人才需求，也已经平稳下来了，不像当初那样疯狂了。
此时的中华帝国，算是初步解决了人才上的困境，整个国家朝气蓬勃，如旭日东升。
此时的中华帝国在目的性上非常的明确，不管是在建设上还是在教育上，甚至是在科研上，都是这样。
对于夏钧这个来自二十一世纪的穿越者来说，对于未来世界的科技发展方向是了如指掌的。
很多国家，他们不知道未来会有什么技术，可能就算是有人提出了，也只觉得异想天开。
而夏钧明确的告诉科研人员，我想要研究什么。
如此一来，研究方向就十分明确了，只要按照这条路研究下去就可以了。
在原子弹没被制造出之前，世界各国都不会造原子弹，但原子弹一被制造出来了，世界陆续上就有几个国家会造原子弹了，例如中国和印度，都是发展中国家，科技力量相比美国来说差出很远，但还是把核弹造出来了。
这就是一个方向性的问题。
只要方向有了，把阻碍实现这个目标的问题攻克掉就可以了，一个个的问题都攻克了，那么也就成功了。
不管在民用技术和军用技术上，夏钧的目的性都很明确。
相比之下，美联储开始狂印票子后，美国经济开始变得好似无比繁荣了一般，在这样的情况下，美国的企业对科研的热度也逐步升温，大量的资源投入到了科研之中。例如美国在航空业上引受刺激影响而迅速发展，使得美国的民用飞机制造商们起死回生，加上手上有了大量的钱，纷纷投入科研之中，意图于华东飞机制造公司相比肩。
中华帝国的科研发展上，暂时没有美国那样的遍地开花的趋势，但目的性实在太明确了，使得对资源的利用率上比美国不知道高出了多少倍。
……
“自走炮技术，帝国陆军研究院已经十分深入了，技术已经转为成熟状态，不久前已经将203mm榴弹炮安装到了汽车底盘上，成功研制自走型203mm榴弹炮。”刘文洪拿着最近的陆军研究结果，向夏钧做了汇报。
夏钧点了点头，示意他继续