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作者：王勇
申明：本书由。 （）
作为家长，我们拥有一个共同的称呼：“爸爸”和“妈妈”。如果换一个具有诗意的说法，那就是“爸爸”“妈妈”是一本书
。书的每一页都记载着父母之爱的深沉与无私，也记录着父母之爱的过失与遗憾。
请看这些爱的误区，这都是望子成龙、
望女成凤的父母的所作所为，很可能也是您的所为：
有些父母，希望孩子快快长大，在孩子的食谱里，有了牛奶面包、五
谷杂粮还嫌不够，他们要配上种种“营养液”，恨不得把天底下的好东西，全都装进那小小的肠胃中。
有些父母，望子成
龙心切，要求孩子门门功课得满分，兼有多种爱好和专长，如钢琴、绘画、音乐、舞蹈等，想让孩子百科无所不晓，百艺无所不精。
有些父母，相信金钱万能，对孩子的奖惩一概与物质利益挂钩。他们认为世上最伟大的爱，是为后代留下金山银海。
有些父母，在孩子的成长道路上，遍设温室和驿站，替他们抗御风暴，剪除荆棘，又沿途铺上晶莹光洁的大理石，以营造孩子“一
路平安”的坦途。
有些父母，关心孩子的生活、健康，却又不关心他们怎样为人处世，忽视了对他们的心灵培养，忘记了
要把孩子塑造成一个真正的人。
有些父母，恨铁不成钢，只信奉棍棒之下出孝子，导致孩子的心灵受到扭曲。
这
样的“有些”还能写出很多。这种爱，使孩子长大后，很难成家立业。正是家长们这种无微不至的爱，使得孩子慢慢地变得骄奢、懒
惰、冷漠，心安理得，不理解父母的一片爱心，更不知稼穑之艰难，工作之辛苦，养育之不易，反而认为父母就应该为他们服务，因
而造成孩子不正常的心态与行为，甚至走上犯罪的道路。
孩子出生之后，他最初面临的世界就是家庭。一个少年儿童，生
活中三分之二的时间是在家里度过的。父母的一言一行、一举一动，对孩子来说都是示范，都是诱导。这种建立在父母血缘关系上的
养育和教导，渗透着远比师生之间的爱来得自然亲近和持久的情爱因子。而这种面对面的个别教育，比正规学校的集体教育，更容易
满足儿童的个性需求，也更容易为儿童在不知不觉中所接受，所以家庭教育对于孩子有更天然的合理性。
从培养人才的角
度讲，家庭教育是人才培养的奠基工程，只要家长善于为孩子提供适宜的条件，教育得法，几乎每个孩子都能得到良好的发展，显示
出智慧和才能的光彩。国内外大量实验表明：大凡才智出众的人，追溯其成长过程，一般都受过良好的家庭教育。
家庭教
育与学校教育是相辅相成、互相配合的。但是在不同年龄段里，它们的各自作用是不同的，变化的。学龄前的儿童，已经存在差异，
有的差异还很大。早期家庭教育正处在儿童智力发展最迅速的时期，通过家庭教育，培养和发展儿童智力，也是接受学校教育的前提
。美国心理学家本杰明布鲁姆的研究认为：若人在17岁所达到的智力水平为100％，那么儿童在4岁时已具备了其中的50％，4
～8岁期间获得30％，而8～17岁这一阶段只增加了20％。由此可见，家庭教育对儿童早期智力开发的重要性。因此，不夸张地说，在
学龄前阶段，家庭教育显得尤为重要，它成为学校教育的必要前提与基础。
到了学龄阶段，家庭教育与学校教育就成了密
不可分的“孪生兄弟”，家庭教育则起着调整的作用。所以，许多教师和家长都认识到，对学业后进学生的“补差”和对智力超常学
生的“超前教育”，在家庭中进行要比在学校中进行效果更好。虽然学校在培养学生方面起着主导的作用，但还需家庭的全面配合，
充分利用诸多教育因素，进行广泛的教育，才能使学校教育取得最佳的教育效果。重视对孩子成材非常重要的非智力因素的培养，如
情感、意志、目标、态度、性格、世界观等，就是对学校教育最大的配合，而这对孩子的成长是极为有利的。据相关单位调查，我国
目前的家庭教育状况并不够理想，许多家庭要么完全忽视，要么出现较大的偏差。
我们必须清醒地认识到，教育孩子不仅
是家长不可推卸的责任，而且家长的一言一行，都将对孩子产生不可忽视的影响，有时候这种我们或许觉察不到的影响，也许会伴随
孩子的一生。
“爸爸”“妈妈”是一本书——每一个父母，都应该尽自己所能，把自己的这本书写得尽量精彩，如果您还
不知道应该怎样让自己写得更精彩，那么就请您拿起这本书，因为从您拿起这本书的那一刻起，您就已经开始书写精彩，让您的孩子
成长为“永远的新太阳”。
张义宝
二○○五年三月二十二日
第一部分你要一个什么样的孩子（1）
为人
父母是一项颇具挑战性的工作，在教育孩子的过程中，无数的父母都在不断地探索着这样的一个问题：到底我要培养一个什么样的孩
子呢？
亚里斯多德曾将品格描述成是一种“固定的善举”。精神病学家弗兰克皮特曼也曾说过：“我们生活的稳定
取决于我们的品格，能让我们白头到老，共同将孩子培养为成熟的、有责任心的、具有创新精神的公民是品格，而不是激情。在这个
并非十全美的世界里，是品格才使得人们坚忍不拔，战胜灾难，得以幸存。”
家庭是美德的第一课堂。要在孩子心中建立
道德的丰碑，就必须从家庭做起。
你是合格的父母吗
你对自己的孩子了解多少呢？在他情绪低落的时候，你是否
及时地安慰过他呢？你的孩子是否很信任你，并愿意与你分享心事呢……通过测试结果，你先反思一下自己：我是一位称职的家长吗
？
您是一位善解人意的家长吗？您能否创造一个和谐美满、温暖的家庭氛围，让孩子与自己愉快轻松地沟通？
请
你快速完成下面的题目，根据实际情况填写，不要反复斟酌。注意，您选择反映的是“我实际上是这样的”，而不是“父母应该是怎
样的”。
您的评分标准是：4=总是 3=经常 2=偶尔 1=从不
1．我会通过自己的言谈和表情，告诉孩子自己很
喜欢他。
2．我允许孩子在某些方面有独到之处，表现得与众不同。
3．我对孩子惩罚是基于公平、恰当的原则。
4．当孩子面临一项困难的任务时，我会给予积极的支持，使他得到一些安慰，并让孩子感到他并不孤立。
5．我
总是试图潜移默化地影响孩子，希望使他成为出类拔萃的人。
6．我很信任自己的孩子，他可以独立完成一些事情。
7．我愿意和孩子在一起，聊天、看电视、运动等。
8．我让孩子的生活更有意义和丰富多彩，比如买很多书给他、安排
他去夏令营、参加俱乐部等。
9．我感到自己与孩子之间存在着一种温暖、体贴和亲热感觉，我会常常拥抱他。
10．我允许孩子有自己的看法，尊重孩子的想法和观点，而且鼓励他在实际中表达和去尝试。
结论：
15分以下：
您对自己的孩子没有平等交流的想法，不够了解孩子内心世界，日常生活中给孩子冷冰冰的感觉。
15－25分：您对孩子的
态度有些冷淡，而且不重视孩子自己的想法，事实上你也想好好地教育孩子，与孩子交流。但是你缺乏一定的技巧，要多学习一下了
。
25－35分：您是一位很优秀的家长，您和孩子的关系非常融洽，孩子会从中获益匪浅的。实施这样的教育方式在刚刚开
始会有些难度，注意要真正地尊重孩子。
35分以上：您差不多是个完美的家长了，温和体贴，善解人意。
为人父
母常常会习惯性地首先考虑我们需要什么样的孩子（乖孩子、进取心强的孩子、体魄健壮的孩子等等），而忽略了孩子需要的是什么
样的父母这个问题。
举个例子来说，同样是珍惜生命，美国的父母与中国的父母教育孩子的做法就有所不同。中国的家长
是小心谨慎：风来了，赶紧捂起来；天冷了，赶紧加衣服，惟恐孩子冻着饿着，想着法儿给孩子创造舒适的环境。美国的家长则不同
：抱小孩像拎着个背包一样，他们纵容蹒跚学步的小孩光着脚在冰冷的海滩上拾贝壳，鼓励孩子一只脚踏着滑板车疯跑，想着法儿让
孩子适应周围的环境。他们的着眼点在最大限度地满足生命的承受力，张扬生命的活力。等到孩子两三岁时，这两种教育方式的结果
就见了分晓。美国的孩子总体体格健壮，活泼开朗，抗压性强，独立性强，主动性强；中国的孩子相对体格文弱，腼腆乖巧，自我保
护意识强，对父母的依赖性强。
在今天，以独生子女家庭为主的中国，新时代的年轻父母遭遇了前所未有尴尬：孩子为什
么不尊敬我们？是我们给予孩子的爱太少不能感动他们？是我们的孩子心志高，不屑尊重长辈？
其实，这正是爱泛滥的后
遗症，太多的爱却让我们的孩子变得无情。
到底该怎样塑造新的一代，要为后代留下什么样的体魄和精神，做父母的该怎
样充当“教练”的角色呢？
“玉不琢，不成器；人不学，不知义。”孩子就像是一块未曾雕刻的璞玉，如果你精雕细琢，
他就会成为艺术品。反之，则不会成才。
2004年上半年，江苏省连云港市有关部门在该市新海实验中学搞了一次问卷调查
。问卷上提了5个问题：
1．你认为父母理解你吗？
2．你有苦恼和困惑会对谁讲？
3．你认为最不能容
忍父母的是什么？
4．当你的考试成绩不理想时，父母会如何对待？
5．你最想对父母说的话是什么？
一共有30名初中一年级的学生接受了问卷调查。问卷调查的结果令人深思。
大多数学生都详细回答了“当你的考试成绩不
理想时，父母会如何对待”这一问题。我们发现，超过半数的家长不能客观看待孩子的学习成绩，哪怕是孩子的偶然失误，也不能原
谅。
一位学生写道：如果我考试成绩不理想，被爸爸妈妈知道了后，他们肯定会阴沉着脸，“这对我的自尊心的杀伤力是
100％！”
还有位学生写道：我最不能容忍父母对我藐视的态度。“那时候我就想对他们说，你们有没有考虑过我的自尊心
？你们以为我不想考好吗？”
问卷表明，很多学生觉得父母过于在意他们的学习成绩，给他们带来了巨大压力。一位学生
的话很有代表性：今天的成绩只能代表今天，如果这次考得不好，我自己也有紧迫感。
很多学生都盼望父母能尊重他们。
在回答“最不能容忍父母的是什么”这一问题时，很多孩子写的是：不能容忍父母太多的唠叨。一位学生写道：我的父母总
是把我当成还没有长大的小孩子，不管什么事，他们总要没完没了地唠叨。“父母爱唠叨，其实是对我不信任。｜Qī｜shu｜ωang｜请你们不要把说过的
话重复几遍，这样我很烦。”
另一位学生对父母私自拆开他的信件表示不满，“我很生气，我已经长大了，父母应该尊重
我的私人空间。”
不少学生认为，父母对他们不理解，有“代沟”。一