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现在去人民大学散步，每一次走到女儿考试的地方，我和她妈妈都感慨万千。回想那一晚，真是又紧张，又不凡。
十几年一晃就过去了，等到孩子被逼上高考独木桥了，只能在硝烟弥漫的考场上一决高低，那是不是一种无奈呢？我们完全可以在高考之前，通过特长，把孩子的竞争压力缓解一下，为他的前程多开辟一条路。而选择特长，要有比别人更高的起点，就必须有更大的付出，经受更多的历练。所以，孩子通过特长之路走上更高的殿堂，命运对他们是公平的。
这么多年当班主任，我坚持的原则就是不干便罢，干就要争第一。正所谓“犯其至难，图其至远”。克服最大的困难，实现最远的目标。我在沂水一中工作期间，高二有个班，在全校运动会上，团体积分0。5。这0。5分是怎么来的？一个项目取前六名，第一名得8分，第二名得6分……第六名得1分。这个班就拿了一个并列第六，这1分劈成两半，最后这个班就只有0。5分。大会上一宣布：高二（3）班0。5分！全校师生哄堂大笑，还有得0。5分的班级？
到了高三，我给这个班当班主任。又是一次运动会。
我说：“这次必须拿第一，总分第一。”
孩子们在底下炸开了锅：“不可能！王老师，咱们不能冒进啊！”
我决不放松：“不可能的事一定要变成可能。哪怕只有百分之一的希望，我们也要百分之百的努力！我也不一个一个去动员，咱们自愿报名，报不齐就不参加了，看看你们的意思是怎么样？”
孩子们一下子就站起来了一大片。
然后我就把各个项目列出来，开始分配任务：
“你报了100米，你能得第几？”
“我能得第六。”
“好，给我努力，争取得第五。第六完成任务，第五超额完成任务，奖励。”
这样，把任务一分解，再把所有的分数一加，我们就有一百多分了。一百多分在年级里肯定能拿第一。
我问大家：“同学们想一想，我说的这是大话吗？”
“不是！”
“好！这是第一步。要想拿第一，咱别指望到赛场上去拼老本，那都是骗人的。人的体能到了极限，是不可能拼上去的。下一步，要有超人的成就，必须有超人的付出，就看你们怎么练了。”
都报名了，谁能不练？每天下课之后，一看那个操场上，几乎全是我们班的学生，拼命备战运动会。到了高三的秋季运动会，我们真是比出了一个全新的局面。一个高二得0。5分的班级，终于以113分遥遥领先，夺得了全校第一。
孩子们议论纷纷：“王老师真神了啊！他说我们能得第一，我们就得了第一。”
其实，这些成绩都是他们自己拼出来的。
从此以后，班级士气与日俱增。我说什么事，孩子们都认为是真的，干什么都全情投入。这个全校倒数第一的班，因为一次运动会冠军，学习成绩也很快冲上了第一名。最后，高考总排名：又是一个全校第一！
就是这三个第一，改变了一个班的孩子！
我是数学老师，喜欢用数字说话。的确，瞄准大成功，定好小任务。很多遥不可及的目标，叫我的算盘珠子一拨拉，就变成了囊中之物。
有两个妈妈是大学同班同学。有一年寒假，一个妈妈带着小男孩上同学家去做客，对方家里也有一个小男孩。
妈妈就问对方的男孩：“你今年上几年级了？”
他回答：“阿姨，我上高一。”
“在哪个学校呢？”
“我在南开中学。”南开中学是天津很有名的学校。
妈妈继续问：“你学习怎么样？”
男孩又回答：“阿姨，我这次期末考试在班里考了第一名。”
这个妈妈就回过头来，意味深长地看了自己的儿子一眼。因为她的儿子在天津一所很普通的中学上初三，而且学习很一般。但是妈妈什么也没有说，只是一直不在状态，闷闷不乐，显得很尴尬。说她不高兴吧，老同学聚会不该煞风景，可是又高兴不起来。但是这个妈妈自始至终没有提学习的事，自己孩子比人家孩子差太远了，你再谈学习，等于往他伤口上撒盐。
妈妈不提学习，小男孩却不会不想：“我妈在大学期间，比那个阿姨学得还好，而且我妈在天津的社会地位比那个阿姨还高。但为什么妈妈今天这么难堪？不就是因为我这个不争气的儿子给她丢脸了？妈妈为了保护我的自尊心，一句不谈学习的事，只字也不拿我跟人家的孩子比，我的妈妈多好啊！”
小男孩想：“不行，我是个大老爷们！不能活得这么窝囊！”
回去的路上，小男孩下定决心：“一到家就要玩命了！还有半年中考，就从这个寒假开始！”
果真，当年中考，孩子以最后一名的身份进了南开中学。考上南开中学的那一刻，他知道：“将来的南开中学、整个天津市的第一名就应该是我！”虽然起点比较低，但路遥知马力，还有三年的较量。
刚上高中，小男孩成绩落后；但他不慌不乱，一步一步走，学得非常有底气。三年后高考，如愿考了个天津市的高考状元。
人的成长，不一定要多么惊天动地；有时候，一件简单的事情就有可能改变他的一生。就像这孩子自己说的，我的人生就是从妈妈看我的那一眼开始了！
俗话说，孩子是自己的好，连刺猬都觉得自己的孩子皮肤最光溜。现在不一样了，不少家长总是拿着全国人民的优点，和自己孩子的缺点比。一个在班里排名30的学生，下一次如果上升到第20名，就是一个非常大的进步。但是，如果一个第10名的学生，偶尔落到班里第20名，他就会痛苦不堪。所以，我们不要什么事都比来比去。谁谁谁就比你强，你有能耐就超过他。货比货要扔，人比人要死。怎么让孩子自己去比？怎么比，能比出孩子的信心？怎么比，能比出孩子的干劲？这才是我们做家长应该研究的。
有一天，北京四中一个女孩的爸妈来找我。俩人争着反映：孩子从上高一以来，一直起伏不定。每一次考差了，他们是怎么说的；每一次考好了，他们是怎么说的。我发现这两位家长有一个共同点，只关注孩子成绩的本身，不去看学习的过程。孩子考好了，家长又是许愿，又是奖励；考差了，就讥讽、批评：你看，不行了吧，毛病一下子全出来了。他们就没有考虑孩子为什么波动这么大。
这个孩子有时候考班里的前10名，有时考班里的倒数，波动区间太大，很不正常。家长给孩子灌输的观念：分数压倒一切。只要分数好了，一好百好；只要分数差了，一切白搭。结果，孩子考好了，就觉得：我成功了，万事大吉了。后面的学习失去了目标，完全放松下来。再考，又是一塌糊涂，于是悲悲切切，孩子完全成了分数的奴隶。
两位家长糊涂到什么程度呢？有一次女儿提出来要参加生物竞赛。家长问：“为什么要参加竞赛？”
女儿说：“如果生物竞赛获了北京市一等奖，将来就可以加20分，或者保送上北大、清华。”
家长一口回绝：“那是不可能的。你别瞎掺和了，好好地把功课学好，比什么都强！”
追求更高更快更强，是人的一种本能。你的归宿在哪里？要设计。我的强项是什么？得尝试。比如，我通过竞赛获奖进北大，或者我单靠高考总分考清华，或者我凭借艺术特长上复旦。孩子有这样的目标，然后循着它波动，在波动中往上升。但是，在家长的指挥下，这个学生把每次成绩的起伏看成了唯一追求，没有长期的目标，只有短期的虚荣，最终失去了自我。
我说：“孩子本来是有很大优势的，成绩不稳定，不是智力不高，也不是方法有误；而是她精力过剩，情绪不稳。你不给空间让她发泄，她只能在学习之外折腾了。就听孩子的，让她搞生物竞赛。”
孩子把精力转移到竞赛上了，不但没有影响正常学习，后阶段的考试反而一步步稳定下来，最后通过竞赛加分，考入了北京大学。
费罗伦斯·查德威克是世界著名的游泳健将，还是第一个游过英吉利海峡的女性。她一生参加无数次渡海游泳，从来没有半途而废。以她的实力，挑战卡塔林纳海峡是十拿九稳的。然而，在距离海岸仅有半英里的时候，她竟然放弃了。当人们带着深深的遗憾询问这位女士时，她回答：“雾太大了，我看不清海岸在哪里，如果知道只差半英里，我一定可以做到的……”
很多时候，我们没有坚持到底，没有取得成功，不是因为我们没有毅力，没有能力，而是因为我们缺少一个清晰的目标。同时，无聊、空虚、焦虑、失落等不良情绪，也随之滋长。
因此，相对学习底子和习惯都比较落后的学生，家长压根儿就别给他定长远目标，只定短期目标，越低越好。
很多孩子一见到我，就说：“我成绩不好，不想学了。”
我就问：“不好到什么程度？”
孩子吞吞吐吐：“反正是倒数。”
我说：“成绩不好是一个模糊概念。咱考不上北大，能不能试试人大？上不了人大，要不换换北理工？北理工也没戏，全国还有那么多好学校等着你呢。这次排50名，下次考49名就是成功。不能笼统地说自己成绩不好。”
孩子一想，49名，不就追上一个嘛。再一看第49名的那个同学，怎么看怎么不如他，于是信心十足。
追上了第49名，我们就大张旗鼓地表扬：“是不是？挺好！下一次干什么？争第48名！”
目标低，好追赶，孩子容易产生成就感。比如，这一次他考了50名，你让要求下次考入前30名，他可能就不想干了，达不到啊。但是很多家长，包括老师，甚至不认为人家从第50名到第30名是一个提高，都吝啬表扬。为什么？你看谁还比你学习好，你要超过谁才行，一句话就把学生的积极性给打击了。
所以，前进一名是不是胜利？目标是远还是近？确实要因人而异，量力而行。
已经很优秀的孩子没有必要给他定目标。孩子之所以优秀，自然有他优秀的背景。他们往往把学习当成了一种快乐，一种享受。因为学习，同学尊重他，老师欣赏他，这些孩子从中得到的礼遇和幸福，是金钱换不来的。
上高中期间，我拿手的是化学，但最喜欢数学。我喜欢数学到什么程度？每次数学测验，我都是提前交卷。为什么要提前交卷？第一，我答卷时没有任何杂念，很快就做完了。第一遍做完的题，我既检查不出来错误，一般也都能做对。第二，我追求一种什么感觉呢？我早早做完，上讲台交卷。周边的同学一看：“哎哟，他怎么这么早就交卷子了？”全班都抬起头来仰视你，监考老师也用复杂的表情看着你。那种感觉，对青少年来讲，是一种很美妙的体验。
记得有一次考数学，时间还不到一半，我就交卷了。监考的数学老师示意我站在一边，先别走。然后，他从头到尾把我的卷子看了一遍，然后对我跷起了大拇指！当时我心里那股兴奋劲，比啥都强！让同学惊奇仰慕，让老师另�